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让幸福的滋味浸入孩子们的心田——浅谈写作方法的指导


□ 裴晓云

长丰县下塘中心学校

摘 要:

根据2011版《语文课程标准》在习作教学建议中的要求,对于习作教学我们需要重新审视,如何提高习作教学的实效性,让习作成为孩子的一种需要,是我们从教者面临的严峻考验。

  ○裴晓云

  根据2011版 《语文课程标准》在习作教学建议中的要求,对于习作教学我们需要重新审视,如何提高习作教学的实效性,让习作成为孩子的一种需要,是我们从教者面临的严峻考验。

  当下,大部分学生不喜欢写作文,一到作文课就愁眉苦脸,抓耳挠腮。学生害怕写作文是因为他们缺乏兴趣,或是缺少生活体悟或是由于词汇量的匮乏而感到无话可写。为了解决这一问题,许多家长也煞费苦心,找辅导班补习,强迫孩子大量的读作文书,结果效果也不是很明显。难道作文真是一根难啃的骨头?

  叶圣陶老先生告诉我们,写文章不是什么神秘的事儿,艰难的事儿。文章的材料是经验和意思,文章的依据是语言。只要有经验和意思,只要会说话,再加上能识字会写字,这就能够写文章了。岂不是寻常不过容易不过的事儿?生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。

  语文的核心价值就是学会习文,有人说学语文是一件幸福的事儿,我说写作也是一件幸福的事儿。如何让写作成为一种幸福呢?

  一、学会激趣

  莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”可见兴趣的重要性。爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的老师。”古今中外许多杰出人物的成才经历告诉我们:兴趣是一种灵动力,它可以创造出人间奇迹来。如何调动学生的写作兴趣呢?鼓励学生,提高他们创作的积极性,选出作文佳作或片段,张贴于墙报上;改变命题方式,少画条条框框,让学生根据习作要求自由选材,自主习作;创设情境,可以通过一次小手工或小游戏,加强片段练习,化解作文难度;激发热情,培养习惯,抒发情感。小学生作文兴趣的培养是一个漫长而曲折的过程,任重而道远,需要老师的正确引导,才能“百尺竿头,更进一步”。

  二、学会观察

pk10开奖历史  观察在字典中的解释是看,怎么看,看什么。眼睛、耳朵等多种感觉器官联合起来接受信息。这就需要观察者在观察时不可三心二意。由于小学生年龄小,注意力不能长时间集中于某一事物,好奇心又强,在观察时不够专心很容易被其他事物打扰,而对那些本应该仔细观察的事物反倒置若罔闻,达不到预设的效果。其实习作素材是取之不尽、用之不竭的。只要我们留心观察、认真记录身边的人、事和物,教师正确引导他们走进生活、体验生活,相信孩子们会有“如鲠在喉,不吐不快”的写作冲动。因此,要使学生会观察,做生活的有心人,教师必须教给学生观察方法,调动其观察兴趣,同时注意做好取材、构思等方面的引导。例如观察人物,可通过描摹人物的相貌、衣着、神态和语言进行观察,刻画人物不能千篇一律,而应抓住人物最主要的特征,写出人物的与众不同;如观察植物,可先看整体的形状特征、再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境等,最后安排好写作顺序。如观察动物,不仅要看整体,还要看每部分的样子。要仔细看它的头部、身体、尾部、毛色、四肢是什么样的,形状、特点、颜色是什么样的;看它的生活习性,怎样吃食,怎样睡觉;看它的趣事,如小猫如何玩线团。

  我们要留心观察,用心体悟,灵活引导,就会自然地生成我们写作的素材,激起写作热情。记得一次语文课,我走进教室准备上课,发现教室里乱哄哄的,随即我维持好班级秩序并找班长了解了情况:原来是一位男同学因上课回座位不小心撞掉了另一位同学的文具盒,两个人你一言我一语地吵了起来,各不相让。同学们有的在劝解,有的在起哄。于是我抓住时机,让同学们把刚才发生的“小插曲”一五一十地写清楚,写具体,孩子们沙沙沙地写了起来,从《争吵》到《风波》,孩子们在激情满怀中快乐作文。

  学生的生活除了学校生活,还有充满温情的家庭生活和新奇热闹的社会生活,只要稍加留意,生活中的美无时不在,无处不有。

  三、学会阅读

  杜甫说过:读书破万卷,下笔如有神。读书可以增长知识,丰富见闻。同时可以借鉴别人的写作方法,是间接获得写作素材的途径。在语文教学中,阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是写作的基础。多读能让思想鲜活才思不竭,从而培养学生的语文综合能力,俗话说:不积跬步无以至千里,远博的知识在于日积月累。写作要行万里路还要读万卷书。写好文章不多读好书是不行的,读一本好书犹如经受一次精神滋养,豁然开朗。因此要指导学生有选择地阅读,张之洞曾经说过:读书不得要领,劳而无功。语文课要求教师在“读”字上下功夫,让学生逐步学会精读、略读和浏览。不要求学生死记硬背,而是使之懂得读书方法,然后让学生利用课上学到的读书方法去指导课外的阅读活动。让学生从阅读中获得审美体验,享受审美乐趣。

  1、精读

  就是抓住重点词、句、段,认真地阅读,仔细地感受,从作者的文章结构,感情基调中,体会作者写作方法、写作目的,有时还要体会编者在选编这篇文章的目的等。这种读书方法适合于课本中的每一篇课文。如在学习《尊严》一文时,我注意让学生透过哈默的外貌、语言及动作的描写,了解他的性格特征,体会文章的主题思想。学以致用,让学生自读类似课文,把学到的读书方法运用到阅读实践中去。

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